L'importance d'aller à l'école
En classe, un attention exhaustive à la fois de la part de l'étudiant et de la part des éducateurs. En tant qu'étudiants, être attentif à ce qui se dit en classe permet aux enfants de saisir tous les concepts pour les développer plus tard à leur manière.
Un degré d'attention maximale de la part des éducateurs permet également de détecter le degré de développement de ces intelligences chez chaque élève, afin de: découvrir les points forts personnels et soutenir l'apprentissage en eux. C’est le grand défi d’une véritable éducation personnalisée. Préparez chaque élève à devenir intelligemment compétent selon ses propres capacités et à mettre toutes ses ressources en jeu.
Ce serait le premier grand pas de l'enseignant: suivre la façon de travailler et d'apprendre que chaque élève montre, afin de déterminer quelle intelligence ou quelles intelligences sont présentes dans un degré de développement supérieur, afin de les utiliser trampoline d'apprentissage.
Plusieurs intelligences en classe
Comment on fait? Comme au début de chaque année scolaire, nous appliquons une évaluation initiale aux étudiants pour nous aider à déterminer le point de départ de notre programmation. Il y a test d'intelligences multiples cela, a priori, nous permet de dessiner un profil individuel et personnalisé à partir duquel nous pouvons commencer à proposer des activités liées à chaque élève. L'observation directe et indirecte des enfants lors de la réalisation d'activités complétera ce profil.
Nous devons Optimisez vos ressources individuelles au maximum, stimulant les différentes intelligences multiples. Des activités doivent être planifiées pour reconnaître les différentes intelligences, les réveiller, les développer et les utiliser pour parvenir à une réelle compréhension du contenu du programme.
Un enfant qui n’est pas doué en mathématiques mais qui a néanmoins d’énormes capacités artistiques est moins intelligent? Ou le système éducatif est-il conçu pour que seules certaines intelligences brillent? Les agents qui participent à l’éducation savent-ils reconnaître les différentes intelligences et exploiter tout leur potentiel? Le défi est grand mais les résultats sont très prometteurs.
L'intelligence et sa répartition des capacités
Howard Gardner, auteur de la théorie des intelligences multiples, défend l’effondrement du concept d’intelligence traditionnelle en tant qu’ensemble unitaire au niveau cognitif et mesurable par le quotient intellectuel en huit groupes de compétences ou de talents, que la personne développe plus ou moins. Chaque individu est capable de connaître le monde de huit manières différentes: par le langage, le raisonnement mathématique, la vision spatiale, la pensée musicale, l’utilisation du corps pour résoudre des problèmes, la connaissance et l’empathie avec les autres, l’apprentissage basé sur la méthode scientifique, la connaissance et le contrôle de nous-mêmes. Le degré de maturité de ces compétences est ce qui nous distingue vraiment et détermine le niveau et la capacité de résoudre divers problèmes dans des situations complexes.
Le système éducatif doit envisager cette nouvelle vision qui implique nécessairement une éducation personnalisée: tous nos étudiants n'apprendront pas de la même manière et avec les mêmes stratégies éducatives. Il est faux de reconnaître que les élèves sont plus ou moins intelligents. En fait, ils sont «intelligemment différents», ce qui accroît la capacité pédagogique des enseignants. La nouveauté est que, sans nier le facteur héréditaire, cette théorie admet et défend que ces intelligences, étant des capacités, peuvent être «entraînées».
Si nous citons Gardner définissant l'intelligence comme étant la capacité de résoudre des problèmes dans différents contextes, on peut en déduire que le travail de l'enseignant consiste à présenter à ses élèves des situations dans lesquelles ils peuvent la développer facilement. L'enseignement doit être personnalisé et permettre à chaque élève de choisir ses intelligences les plus fortes et, par conséquent, de choisir le chemin le plus approprié pour l'apprentissage.
Nous avons la lourde responsabilité d'aider les enfants à découvrir leur potentiel. Implanter dans les centres éducatifs la culture des intelligences multiples suppose un défi facile. Cela implique un changement important dans les piliers du programme d’études: programmation, méthodologie et évaluation, car la méthodologie n’est pas tout si elle n’est pas liée à l’apprentissage. En tant que fondement de cette application de la théorie des intelligences multiples au travail en classe, il est essentiel de créer un climat d’affectivité et de confiance.
Sara Lladó. Enseignant et coordinateur primaire au Colegio Orvalle
