Conditions requises pour que les enfants apprennent à lire
Y a-t-il un âge optimal pour apprendre à lire? Quelles connaissances et compétences l'enfant doit-il atteindre pour avoir le succès? Ces questions ont été largement soulevées ces dernières années par les parents, les éducateurs et les professionnels de la langue, donnant lieu à de nombreuses enquêtes et à toutes sortes de réponses.
A 4 ans, l'enfant est formé pour apprendre à lire
Certains experts affirment que à quatre ans, les enfants sont déjà formés pour lire correctement, tandis que d’autres pensent qu’il est préférable de retarder l’apprentissage de la lecture à sept ou huit ans. Une théorie assez répandue est l'hypothèse selon laquelle la capacité d'un enfant à lire correctement ne dépend pas de son âge, mais de sa maturité pour la lecture.
Comme l'explique Carmen Lomas Pastor dans son livre Comment faire des enfants lecteurs, "Dans cette maturité, des variables telles que la latéralité, la structuration spatiale et le schéma corporel interviendraient. Ce concept de maturité en lecture, qui développera la compréhension en lecture, a été proposé par analogie avec l'acquisition d'autres compétences telles que pour que la marche demande un certain degré de maturation des muscles, des os et des nerfs des jambes, la lecture nécessiterait une certaine maturation du système nerveux ".
Il a toutefois été réfuté par des experts qui ont attiré l’attention sur le fait que ce parallélisme est en soi erroné, car la lecture n’est pas une compétence naturelle de l’être humain qui se développe spontanément et biologiquement; c'est plutôt une compétence acquise qui nécessite un enseignement systématique. Ensuite, certains exercices proposés pour améliorer la maturité en lecture, tels que la stimulation de la psychomotricité globale (ramper, adopter certaines postures, etc.) n’aideront pas forcément cet aspect.
Qu'est-ce qu'un enfant a besoin d'apprendre à lire?
Cependant, bien qu'il ne soit pas nécessaire d'avoir acquis les compétences psychomotrices, l'apprentissage de la lecture sera favorisé par le fait d'avoir développé certains aspects phonologiques, linguistiques et cognitifs, tels que:
1. Compétence pour la segmentation phonologique. Il a été scientifiquement prouvé que le processus le plus important pour la lecture est la reconnaissance des mots, pour lesquels le mécanisme de conversion graphème en phonème est essentiel. Une fois que l'enfant parvient à isoler les sons qui composent les mots, vous pouvez déjà comprendre que chaque lettre représente un son. Cette aptitude est appelée conscience phonologique. Il s’agit d’une tâche extrêmement complexe pour les enfants: bien qu’ils puissent très facilement séparer les syllabes et les mots dès le plus jeune âge, il est plus difficile pour eux de séparer les phonèmes, puisqu’il faut considérer comme des égaux des sons très différents entre eux. oui (par exemple, le son / t / n'est pas perçu de la même manière dans "camembert" que dans "tren" ou dans "timbre", mais il s'agit du même phonème). Par ailleurs, il existe plusieurs formes de conscience phonologique, dont certaines sont acquises avant la lecture, c’est-à-dire qu’elles sont la cause de la lecture; et d'autres se perfectionnent plus tard, c'est-à-dire qu'ils en sont la conséquence.
Gardant cela à l'esprit, pour la préparation à la lecture, il sera important que les enfants développent au moins les formes les plus simples de conscience phonologique, à travers la segmentation des syllabes (à travers des chansons, des jeux ...), en travaillant le rythme (à travers la poésie) , énigmes ...) et enfin, la séparation des phonèmes, en commençant par ceux placés aux positions initiale et finale, et tenant compte du fait que tous les phonèmes n’ont pas la même difficulté, il sera donc nécessaire de séquencer dans le temps les voyelles jusqu'aux arrêts.
2. Développement du langage oral. En comprenant les conversations, nous effectuons des opérations qui sont fondamentalement similaires à celles que nous effectuons pendant la lecture. Cela implique que l'enfant habitué à comprendre les messages oraux aura plus de facilité pour décrire ceux qui sont écrits. Toutefois, dans les conversations de tous les jours, on utilise généralement des phrases schématiques peu sophistiquées qui font constamment référence au contexte. D'autre part, lors de la lecture d'un texte, il faut capturer une série de descriptions permettant de suivre le fil narratif.
Marisol Nuevo Espín
Plus d'informations dans le livre:
Comment faire des enfants lecteurs. Carmen Lomas Pastor. Ed. Word.
