Des compétences valorisées des enfants en classe
La plupart des enseignants divisent leurs élèves en groupes de tempéraments en fonction de leur comportement en classe: émus, inhibés, timides, extravertis, émotifs ... Ce classement effectué après le retour à l'école les aide dans leur tâche d'éducation à valoriser s'ils ont une classe facile ou difficile, et donc tracer leur ligne d'éducation et d'enseignement.
Ce type de travail ou de filière d’éducation dépend du fait que le groupe ait une capacité d’attention plus ou moins grande ou une facilité de distraction.
Le tempérament est différent de la capacité, de la motivation et aussi de la personnalité. Il traite des caractéristiques individuelles de chaque enfant pour réagir au monde qui l’entoure et interagir avec lui. C'est le "comment du comportement". Le tempérament contribue à l'unicité des personnes. Bien qu’elle ait une base biologique et génétique claire, elle influence le tempérament de chaque enfant, le style d’éducation et l’atmosphère de la maison.
Des compétences valorisées par les étudiants en classe
- Tempérament ou style de comportement. Comment ça fait quoi.
- Intelligence. Que fais-tu.
- la motivation. Pourquoi il le fait
- personnalité Émerge après le temps. Par contre, les différences individuelles de tempérament peuvent être reconnues très rapidement.
Groupes d'enfants dans les salles de classe
Après le retour à l’école, de nombreux enseignants répartissent les enfants en groupes présentant des schémas de tempérament similaires. Ainsi, ils regroupent les personnes inhibées, non inhibées, confiantes, émotives, impulsives ou réticentes. Les psychiatres Thomas et Chess, basés sur leur expérience clinique, décrits dans leur étude Etude longitudinale de New York trois typologies principales présentant des caractéristiques tempéramentales similaires:
- Facile: Les enfants faciles se caractérisent par la régularité, l'adaptabilité au changement, une réponse positive à la nouveauté, une humeur positive et une intensité émotionnelle modérée. Ce sont des enfants gentils, sociables et extravertis. Ils ne sont pas frustrés ou en colère facilement. Les enseignants et les camarades de classe sont à l'aise avec eux.
- Difficile: ils se caractérisent par leur irrégularité, leur état d’esprit négatif, leur faible faculté d’adaptation au changement, leur intensité de réaction et leur réaction négative à la nouveauté. Ils montrent des réactions exagérées et sont frustrés lorsque les choses ne se développent pas à leur goût. Souvent, les enseignants les trouvent irritables, car ils ne s’adaptent pas facilement aux règles de la classe; Ils peuvent avoir des problèmes avec leurs pairs.
- réaction lente: de légères réactions négatives à la nouveauté et une adaptabilité lente au changement prédominent. Souvent, ces enfants qui ont du mal à agir ont besoin de soutien et de patience, car ils ont tendance à se retirer plutôt qu'à participer.
Apprendre différemment à l'école
Il y a des étudiants qui retiennent mieux les matières par l'exploration et d'autres par l'enseignement direct. Les enfants peuvent devenir frustrés ou ennuyés parce que le style et les stratégies pédagogiques de l'enseignant ne correspondent pas à leurs besoins.
Les chercheurs Martín, Olejnik et Gaddis ont défini trois caractéristiques tempéramentales qui ont une influence importante sur l’apprentissage: activité, facilité de distraction et persévérance.
- activité "Moteur vigoureux". Il y a des enfants qui ne peuvent pas rester immobiles, ont un excès d'énergie et ont du mal à moduler leur activité. D’un autre côté, d’autres ont peu d’énergie et préfèrent les activités sédentaires et les activités sédentaires aux jeux physiques. Une puissance moteur trop élevée ou trop basse influe sur les performances.
- Facile à distraire. Ceux qui sont facilement distraits ont des problèmes pour rester concentrés sur leur travail, sont conscients des bruits et des conversations. Ceux-ci ont un rendement inférieur.
- persistance L'enfant qui abandonne une tâche alors qu'il ne peut pas l'achever rapidement, qui cesse de travailler lorsque la tâche est difficile et qui semble incapable de terminer un travail, a peu de preuves. D’autre part, d’autres manifestement constantes peuvent être tellement impliquées dans une activité qu’elles ne sont pas disposées à s’arrêter ou à changer ce qu’elles sont en train de faire et, en outre, cela les gêne de les interrompre.
Teresa Pereda
Conseil:Barbara K. KEOGH. Psychologue clinicien Université de Californie (USA). Auteur deTempérament et performance scolaire.Éditorial Narcea.
