Le danger du risque chez les adolescents

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Le chaos émotionnel de l'adolescence engendre un goût pour le risque, le besoin de faire l'expérience de la nouveauté et de l'impulsivité, qui ont un sens naturel dans le besoin de connaissance de soi et dans lequel les autres doivent atteindre l'autonomie personnelle. Le danger du risque chez les adolescents il réside dans son propre cerveau, dans la manière de gérer les situations dangereuses et sa réponse émotionnelle rapide.

Pourquoi les situations dangereuses produisent-elles du plaisir?

Il y a des actions téméraires qui manqueraient d'explication si ce n'était pas parce que le plaisir est inné à cause du danger. Les comportements audacieux se traduisent dans le cerveau par une concentration accrue de dopamine, un neurotransmetteur qui se met dans une sorte d'état d'ivresse. Dans les moments de risque, la surévaluation des possibilités augmente et augmente de telle sorte que l'impulsion de rechercher ces situations se fait sentir. La récompense émotionnelle pour vivre des aventures a avancé l'homme. Tout au long de l'histoire de l'humanité, ceux qui risquent ont beaucoup profité de la vie.

Tous les gens ne ressentent pas la même chose fascination du risque; dans les gènes, il existe des particularités qui définissent le tempérament. Les personnes à risque ont un faible taux de protéine - la monoamine oxydase - qui dégrade la dopamine, qu’elles recherchent plus facilement dans le risque que les niveaux de cette molécule augmentent au maximum. D'un autre côté, les personnes faibles le dégraderont bientôt et éprouveront moins l'impulsion pour un comportement à risque.

La valeur de risquer pour les gens

1. Le risque et les enfants. Les enfants avec les situations de jeu dans lesquelles ils risquent et avec la recherche des dangers mettent leurs limites physiques à l'épreuve. Ils apprécient l’émotion positive du danger de grimper les hauteurs, de la vitesse, de la roue, de se cacher, de se perdre, etc., ce qui les aide à surmonter leurs peurs et à se maîtriser.

Pendant l'enfance, la manière de raisonner ne va pas au cœur des problèmes. Ils apprennent par répétition littérale, en se basant sur la connaissance des détails qu’ils collectent de manière routinière et par la mémorisation. Ils doivent apprendre de leur propre expérience pour évaluer les risques et ils le font bien. La surprotection familiale n'aide pas. Il est vrai que, parfois, ils pénètrent sans prévenir dans des situations de danger réel dont ils doivent se soustraire, mais les dégâts matériels causés par les coups et les chutes sont de grands maîtres de la vie.

2. Risque et adultes. Avec la maturité apparaît le second style de raisonnement qui repose avant tout sur l’intuition et permet d’entrer rapidement dans le nucléaire, filtrant l’essentiel et laissant de côté les détails qui induisent en erreur. Dans la vie adulte, les décisions sont prises à partir de sa propre expérience, de ses émotions, de son éducation et de sa propre conception du monde. Lorsqu'une situation comporte des risques pour la santé ou la vie, les personnes d'âge mûr ne commencent pas à se poser des questions sur le degré de risque et l'ampleur des avantages. Ils décident vite, et à moins d’être liés par la dépendance du jeu, ils n’exposent ni la vie ni la santé d’un pari.

Adolescents en situation de risque

Le stade de l'adolescence a pour tâche de réunir la composante de la raison analytique lente et délibérative à la composante émotionnelle et intuitive rapide. Les raisons de la tête et les raisons du cœur sont mélangées quand on parle du mythe de l'adolescent invulnérable.

1. Apprendre pas facile. Les premiers changements qui se produisent dans le cerveau des adolescents se produisent dans le système de récompense. Le système ne correspond pas car 30% des récepteurs de la dopamine disparaissent, ils ont donc besoin de très forts stimuli pour libérer autant de cette substance.

2. La grande réponse émotionnelle et la faible capacité à étendre la satisfaction des désirs au fil du temps fait en sorte que la tentation de chercher une récompense immédiate est très forte. Les expériences des enfants ne suffisent pas et elles portent des activités dont ils ont profité avant les adieux de l’enfance; Ils commencent à relever de nouveaux défis et l'amitié prime sur ceux de leur âge.

En parallèle, le cerveau est formé à la pensée intuitive et globale et à la capacité de jugement. L'efficacité du fonctionnement du cerveau nécessite du temps pour atteindre les nœuds de connexion des câbles et permettre la synchronisation de la vitesse des flux d'informations constituant le circuit de contrôle cognitif-émotionnel.

C'est donc à l'adolescence que se produisent les choix les moins réussis, tels que la sexualité précoce et la toxicomanie. Et, précisément à cause de l’instabilité du processus de maturation, les premières expériences atypiques ont une incidence très forte sur la structuration du câblage cérébral.

Natalia López Moratalla. Professeur de biologie et de biomédecine moléculaire.