5 clés pour avoir la tête bien garnie avant 12 ans
Les âges clés pour créer des habitudes d’étude, pour leur apprendre à penser et à raisonner, vont de 6 à 12 ans, c’est-à-dire en primaire. Les premières années de la vie sont la clé du développement total de la personne dans tous les domaines, à la fois biologiques, émotionnels et intellectuels. Par conséquent, il est possible Jeter les bases pour avoir bien fourni la tête avant 12 ans.
Et est-ce que les progrès de la neuroscience nous montrent que le système nerveux, base et support de la personnalité de l'adulte, se forme dans les premières années, de la naissance à sept ans.
5 clés pour avoir la tête meublée avant 12 ans
Pour aider les enfants à grandir intellectuellement et à développer leurs capacités de réflexion, nous devons nous concentrer sur cinq domaines, qui constituent la base biologique de la connaissance.
1. Attention L'enfant, comme l'adulte, ne retient que dans son esprit les stimuli auxquels il participe. Par contre, nous ne nous occupons que de ce qui nous intéresse. Selon cette notion biologique, nous devons expliquer à nos enfants l’importance de bien expliquer les explications en classe et d’être attentif aux devoirs, sans penser à rien d’autre.
A) Avec l'attention développe la capacité de concentration, c’est-à-dire de fixer volontairement l’attention sur une seule chose ou activité. Les enfants ont une grande capacité de concentration dans ce qu'ils font, si ça vous plait
Une réponse fréquente de nos enfants sera: "Je m'ennuie, je ne suis pas intéressé." Comment se réveiller alors votre intérêt? En les motivant, en cherchant avec eux des raisons qui leur plaisent: "Parce qu'apprendre de nouvelles choses est amusant, parce que vous vous sentirez heureux et que vous remonterez le moral de papa et maman, etc."
Le danger de l'attention est la distraction typique des enfants. Nous devons découvrir, en leur parlant, les causes de leurs distractions: "Au lieu de m'occuper de l'enseignant, je pense au match de football, à ce que je vais faire dans la cour, à la façon dont mon coéquipier s'est peigné, etc." Nous devons encourager nos enfants à bien se sentir concentrés sur leur travail et ensuite, pendant leurs temps libres, se laisser distraire par ces choses. Quand il s’agit d’étudier et de faire des devoirs, nous pouvons établir avec eux toutes les demi-heures ou tous les trois quarts d’heure, un peu de temps pour parler ensemble de ces distractions.
B) Quelque chose d'essentiel qui évite la dispersion est un environnement d'étude adéquat: une table d'étude ordonnée, à l'abri du bruit, sans objets susceptibles de vous distraire, avec un calendrier d'étude, etc. La fatigue ou le manque de sommeil provoquent également un manque d'attention.
C) L'attention est quelque chose qui doit être acquis comme une habitude. Nous pouvons tous assister à tout ce qui nous intéresse, mais la capacité de concentration est une habitude acquise par la répétition, la persévérance et la force.
2. La perception. La perception est la condition de la pensée, une forme sensible d'intuition de la réalité physique. Nous percevons les objets à travers des signaux visuels (taille, mouvement), des signaux musculaires, du toucher, du bruit, etc. Logiquement, seul ce qui est pris en charge est perçu consciemment.
L’un des exercices que nous pouvons faire avec nos enfants est de leur demander chaque jour (avec grâce, sans faire paraître un examen), d’analyser leur capacité de perception, c’est ce qui a suscité le plus l’intérêt des expliqués ou des apprises en classe. En outre, nous pouvons également exercer l'habitude de perception en leur demandant, dans quoi ils ont mis plus de volonté de mieux participer aux cours les plus ennuyeux. Ils se sentiront certainement très heureux d'avoir essayé et exigé ce qu'ils ne voulaient pas.
3. L'apprentissage. Si nous aidons nos enfants à mieux percevoir ce qu’on leur enseigne, en prêtant attention et en s’intéressant avec intérêt, nous sommes à mi-chemin pour atteindre un apprentissage optimal. Mais l'attention ne suffit pas. Ils doivent développer les compétences et les habitudes verbales.
Les deux sont acquis par des répétitions et des stratégies de travail. Nous pourrions résumer que la lecture, l’écriture et le calcul, ainsi que l’attention, l’observation et la mémoire, sont la base de tout apprentissage.
Certaines stratégies d'apprentissage sont:
a) Recueillir des données et des informations: notez, dites, observez les différences et les similitudes, écoutez, demandez et, surtout, lisez, lisez et lisez.
b) Organiser les informations: comparer, ordonner, classer, etc.
c) Préparer les informations: analyser, interpréter, résumer, synthétiser, identifier l’idée principale, souligner, schémas, etc.
d) Compréhension et expression: Lecture complète, performance de lecture, expression orale et dramatique, écriture, orthographe, écriture, composition, vocabulaire, compréhension significative des concepts, consultation du dictionnaire, etc.
e) Calcul: mental, opérations, approche et résolution de problèmes, initiez et formulez des hypothèses simples sur des événements, explication de problèmes, raisonnement, cherchez plusieurs solutions etc.
f) Habitudes et techniques d'étude élémentaires: Calendrier d'études, utilisation de l'agenda, répartition du temps d'étude, tâches de commande, techniques simples de mémorisation mécanique et complète, etc.
g) Attitudes envers l’apprentissage: curiosité intellectuelle, enquête, étonnement, enthousiasme à la découverte, apprendre des erreurs, empressement de connaître les raisons, la satisfaction du travail bien fait, soin et propreté dans la présentation du travail, empressement à exceller, effort
Les habitudes d’effort, qui ne cèdent pas immédiatement à la moindre difficulté, les exigences à la maison et au travail, sont les éléments clés d’un bon apprentissage.
4. mémoire L'oubli est le contraire de la mémoire et celle-ci s'exerce avec la répétition d'actes, accompagnés d'images (images mentales) que les enfants retiennent dans l'esprit avec toute la clarté et le détail. La mémoire est également acquise à mesure que nos enfants ont l'habitude de lire.
5. L'imagination. Un homme qui grandit dans l'isolement se retrouverait avec une imagination atrophiée. Par conséquent, l'imagination est étroitement liée aux relations sociales, avec de nouvelles connaissances visuelles, auditives, etc. L'imagination doit avoir atteint un développement suffisant à l'âge de raison (vers 10/11 ans). Pour cette raison, nous devons également éduquer l'imagination, en fournissant à l'enfant des images formelles, ou que sa tête imagine des actions qu'il lit ou entend. Sans images formelles, il n'y a pas d'abstraction.
On ne peut s'en souvenir que par des images. Par conséquent, fournir une richesse perceptive et une créativité imaginative doit être présent en permanence dans la vie des enfants. La manière pratique de le faire est d’être en contact avec la nature, les jeux, la famille et la vie scolaire. Sans imagination, il n'y a pas d'intelligence; et l'imagination se développe en imaginant.
Par conséquent, jouer et pratiquer des activités créatives et imaginatives avec nos enfants, imaginer ce que l'on va faire, ce que l'on veut faire, chercher des solutions imaginatives, etc., est la bonne façon de développer leur intelligence. Ainsi, nous devons éliminer autant que possible tout ce qui conduit nos enfants à l'immobilité et à la passivité.
Patricia Palacios
Conseil: José Antonio Alcázar, Directeur pédagogique de l'Institut européen d'études sur l'éducation
Plus d'informations. Etudes et développement intellectuel. Auteur Carlos Ros Amador. Ediciones Word.
