Bases scientifiques de l'éducation précoce
De nombreux parents se demandent s'il existe un besoin, une obligation ou une commodité de stimuler les capacités de l'enfant jusqu'à l'âge de 3 ans et de quelle manière. En outre, ils sont préoccupés de savoir ce qui se passe avec l'apprentissage après cette étape, s'ils ne réalisent pas d'activités qui s'appellent une stimulation précoce.
La présence ou l'absence de ce type d'activité dans les écoles est un facteur qui semble important lors du choix d'un centre préscolaire ou autre.
La science montre depuis le milieu du siècle dernier qu'une intervention précoce visant les enfants atteints de troubles définis ou à risque risque d'améliorer leur développement. De même, les scientifiques ont essayé de vérifier, par conséquent, que les actions appliquées tôt chez des enfants sans trouble ni risque défini, sont supposés améliorer leurs capacités. Cependant, cette dernière déclaration n'a pas pu être prouvée.
Malgré cela, ils continuent à lancer des déclarations controversées telles que "plus notre fils sera stimulé par l'environnement, plus il sera intelligent", ou "ce que vous n'enseignerez pas à l'enfant au cours de ces trois premières années, il ne pourra plus jamais le réapprendre".
Disciplines de l'éducation précoce
Parmi les bases du éducation précoce Il existe plusieurs disciplines: neurologie évolutive, psychologie de l'apprentissage et psychologie de la maturation, bien que la neurologie semble être celle qui semble susciter le plus d'intérêt parmi les parents et les éducateurs.
En fait, beaucoup d’entre eux, captivés par la croissance et le développement rapides qui semblent avoir le cerveau de l’enfant au cours de cette période triennale, pourraient être tentés d’artificieliser la situation d’apprentissage environnemental ou le développement normal de leur enfant afin développement de l'enfant. Le danger immédiat est que les propositions deviennent anormales et stressantes pour l’enfant et, partant, contre-productives pour leur développement. C'est-à-dire, hypo-stimulation et hyperstimulation, sont des aspects qui doivent être évités à tout prix.
Patrimoine et environnement pour l'éducation précoce
L'éducation précoce au cours des trois premières années de la vie a pour objectif fondamental que l'enfant développe harmonieusement le domaine de la langue, de la socialisation, du domaine moteur et du domaine de l'autonomie personnelle. Dans le développement de ces zones, le patrimoine joue un rôle important mais pas moins que l'environnement social et l'environnement favorable.
Il est essentiel de savoir que la base naturelle de stimulation dont un enfant a besoin pour développer des compétences de base est déjà disponible dans un environnement culturel normal, où un grand nombre de stimuli lui sont inconsciemment offerts (satisfaction de sa curiosité, lecture de ce qui est écrit). une affiche ou tout simplement lorsque l’enfant joue avec ses frères ou amis). Par conséquent, bien que les parents ne fassent pas «certains exercices de stimulation» avec leur enfant, cela ne signifie pas qu’ils n’auront pas la stimulation nécessaire pour développer leurs capacités. Il s'agit de passer du temps avec les enfants, de profiter de la vie quotidienne pour leur parler, jouer de la musique, développer leur vie sociale, etc.
Une autre chose est lorsque l'enfant souffre d'une anomalie ou d'un désordre. À l'heure actuelle, il est impératif de mener à bien un programme d'intervention car, en son absence, le développement de la maturation se déroulera beaucoup plus lentement.
L'éducation précoce dans la crèche?
La législation espagnole stipule que l’enfant dans la première phase de l’éducation préscolaire (0 à 3 ans) peut bénéficier d’un apprentissage dans le cadre d’un système formel.
Cependant, bien que cette reconnaissance légale existe et que l'on sache que l'enfant peut vivre dans un environnement éducatif riche en stimuli, l'éducateur devrait s'inquiéter du fait que la quantité et la qualité de ces stimuli sont raisonnables et prises en charge.
Comme le souligne le spécialiste Heese, "l'hyperstimulation, la stimulation fluctuante et la stimulation intempestive sont aussi nocives pour les systèmes fonctionnels que la sous-stimulation elle-même". C’est une référence à prendre en compte lors du choix de l’éducation préscolaire pour l’enfant.
Sonia Rivas Borrell
Plus d'informations dans le livre: Éducation précoce de 0 à 3 ans. Auteur Ana Sánchez, Professeur d'éducation de la petite enfance
