Comment stimuler les capacités des enfants de 0 à 3 ans
Tous les êtres humains naissent avec une structure neurologique immature qui est configurée, avant la naissance et tout au long de la vie, grâce à deux composants: composante génétique et la composante environnementale. Intervenir sur cette composante environnementale est possible. Mais comment stimuler les capacités des enfants de 0 à 3 ans?
Précisément, cette immaturité, grâce à laquelle il est possible d'apprendre et de s'adapter à l'environnement culturel dans lequel elle est née, est liée aux mécanismes de maturation qui composent le système nerveux central [SNC]: là la plasticité neuronale et à la spécialisation.
Bien qu’il s’agisse de problèmes larges et difficiles à cerner, on peut dire que la plasticité anatomo-fonctionnelle permet l’adaptation de l’enfant aux aléas qui altèrent le programme génétique. La spécialisation, en revanche, se réfère à chacune des parties du cerveau acquérant une certaine fonction. Mais y a-t-il une période optimale pour favoriser cette spécialisation?
Périodes sensibles pour l'apprentissage des enfants
Depuis la dernière moitié du siècle dernier, il a été démontré que les premières années de la vie sont essentielles à l’établissement de bonnes bases d’apprentissage et que la possibilité de recevoir une attention adéquate à ce moment-là influencera l’évolution ultérieure.
Ainsi, les périodes sensibles de l’enfant ont été définies comme se rapportant à la «période de la vie dans laquelle l’apprentissage a lieu plus facilement, aux moments dans lesquels il existe une certaine facilité ou propension à apprendre certaines aptitudes ou des phases particulièrement fertiles ou optimales ".
La signification éducative des périodes sensibles des enfants
La quantité de nouvelles connaissances dans lesquelles commence l'enfant au cours de ces trois premières années de vie et les changements neurologiques observés indiquent qu'il s'agit d'une étape idéale pour promouvoir l'apprentissage. Cependant, sans perdre de vue que ces périodes sensibles ne sont pas des critères rigides, il convient avant tout de vouloir aider l'enfant à mûrir dans ses interactions avec le monde, avec les hommes et avec les objets.
Plusieurs auteurs soutiennent que les premières années sont essentielles au développement harmonieux du développement physique et psychologique, à la formation du développement de la personnalité, au renforcement des capacités intellectuelles et des compétences sociales de l'enfant. Cependant, cela ne veut pas dire que plus tard, ils ne continueront pas à donner les conditions suffisantes pour continuer à bien apprendre; ou que certains apprentissages doivent être encouragés dans cette période, sous peine de les perdre.
Le rôle de l'environnement dans le développement des capacités de l'enfant
Tout au long de l'histoire, on s'est efforcé de mesurer son influence sur l'intelligence, la composante génétique et la composante environnementale. Et même s’il est assez difficile à quantifier, l’interaction des deux facteurs semble avoir une influence positive ou négative sur l’intelligence.
De manière générale, nous pouvons affirmer que quelle que soit la charge génétique de l'enfant, il convient de prendre soin de l'environnement dans lequel il évolue, afin de contribuer au développement correct de ses capacités.
Influence de l'environnement scolaire
L'enfant développe ses capacités dans la famille, à l'école et dans l'environnement social. Cependant, l'environnement scolaire (avec le soutien direct des parents) est le moyen par lequel tous les enfants (qu'ils aient ou non des troubles) doivent réaliser le plein développement de leurs facultés. Pour cette raison, il est logique de penser que les activités qui y sont développées englobent des objectifs éducatifs, thérapeutiques et préventifs. Une éducation précoce au stade préscolaire, c'est-à-dire de 0 à 3 ans, peut être très bénéfique pour les enfants en raison de cette plasticité de leur cerveau.
Sonia Rivas Borrell
Plus d'informations dans le livre: Éducation précoce de 0 à 3 ans. Auteur Ana Sánchez, Professeur d'éducation de la petite enfance
