Le rôle de la génétique face aux mathématiques
Deux personnes ne se comportent pas de la même façon dans la même situation et même les enfants n'y échappent pas. Un bon exemple est la manière dont beaucoup d'écoliers ils font face aux sujets à l'école et aux sensations que certains sujets comme le matematiques. Alors que certaines personnes le prennent comme quelque chose de normal, d’autres ressentent un sentiment d’anxiété.
Pourquoi certains enfants ressentent cette anxiété et d'autres pas? Est-ce simplement une personnalité particulière ou y a-t-il autre chose? Après les découvertes du King College, à Londres, on pourrait dire oui. C'est le sentiment que beaucoup de mineurs ont à l'heure d'affronter ce sujet ou un problème de géométrie.
Marque du futur professionnel
Le fait qu’une personne souffre ou non de ce type d’anxiété face à ces sujets peut décider de son avenir professionnel. Pour qu'un enfant vive cette sensation en résolvant un problème de matematiques suppose que vous êtes moins susceptible de poursuivre une carrière dans ce domaine. En ce sens, les compétences spatiales sont essentielles pour réussir ou non dans ces études.
Mais qu'est-ce qui détermine le fait d'avoir de bonnes compétences spatiales ou pas? Comme l’a montré cette étude, l’anxiété. Ce sentiment conditionne grandement ces capacités et c’est là que la génétique a une explication. Pour parvenir à ces conclusions, l’équipe de chercheurs a analysé les cas de 1 400 couples des jumeaux âgés de 19 à 21 ans.
Ceux-ci ont été interrogés sur l'inquiétude qu'ils ressentaient de manière générale et plus particulièrement sur celle qui les avait poussés à effectuer un problème de calcul. Les deux sensations se sont avérées avoir une composante génétique caractéristique. Dans plus du tiers des cas, les caractéristiques de ADN Ils ont expliqué ces cas.
Moins d'anxiété dans les autres cas
Les chercheurs ont également constaté que ces les sujets Ils montraient le plus haut niveau d'anxiété dans d'autres tâches, telles que s'orienter sur une carte, ils présentaient une sensation inférieure de ce type lorsqu'il s'agissait de poser un problème de mathématiques ou de géométrie. Dans ces cas, les caractéristiques génétiques de chacun expliquaient également ces raisons.
Bien entendu, les chercheurs se souviennent de l’importance que revêtent également l’environnement. Lorsque les jumeaux ne s'étaient pas développés dans le même environnement, c'est-à-dire qu'ils n'avaient pas partagé la même éducation ni le même groupe d'amis, le sentiment d'anxiété a également changé. C’est là que intervient le deuxième facteur important de l’apprentissage: l’éducation qui a reçu à la maison.
Si, à la maison, l'enfant comprend que ses parents n'aiment pas beaucoup les mathématiques et qu'il demande de l'aide pour résoudre un problème, il se retrouve avec des manières coûteuses, il finira également par rejeter ce sujet. De la même manière aussi c'est précis que les professionnels de leur école soient en mesure d'expliquer le sujet de manière compréhensible pour tous les élèves et qu'ils puissent même consacrer des heures supplémentaires à ceux qui en ont besoin.
Damián Montero
