Le bon et le mauvais exemple

Il y a beaucoup de littérature sur les effets produits en classe présence d'autres compagnons différents, meilleurs ou pires, et il est intéressant d’observer la diversité des possibilités dans lesquelles cette influence peut être traduite. Une diversité et des effets que l’on peut observer en dehors de l’école: dans la vie de famille, l’entreprise, les voisins ou les amis.

Le modèle le plus invoqué au fil des siècles, curieusement, est la "pomme pourrie" (mauvaise pomme en anglais). L'exemple classique est celui d'un étudiant indiscipliné ou non instruit qui nuit à ses camarades de classe et au professeur, qui corrompt les autres avec leurs mauvaises idées ou coutumes, ou qui désunit les autres en mutilant l'un contre l'autre.

Comment un environnement devrait-il être pour que les influences soient positives? Certains soulignent le fait qu’il existe un environnement général positif et homogène. Ils assurent que les élèves s'améliorent lorsqu'ils sont entourés d'autres personnes présentant des caractéristiques similaires. Selon ce modèle, ceux qui ont des performances inférieures se sentent plus soutenus s'ils sont entourés d'étudiants d'un niveau similaire, et il en va de même pour ceux qui ont de meilleures performances.

D'autres disent qu'il est préférable d'avoir une certaine hétérogénéité dans la classe, où la présence d'élèves de différents niveaux est positive pour certains et pour d'autres. D'autres considèrent que la présence de étudiants brillants C'est important comme référence et encouragement pour les autres. Et il y a ceux qui prétendent le contraire et affirment que la présence de collègues qui font de bons résultats avec peu d'effort nuit aux élèves les moins doués, car cela conduit à des comparaisons odieuses et sans espoir.

Lorsque je lis ces diverses interprétations de la dynamique d'influence dans la classe ou à l'extérieur de celle-ci, je constate qu'elles ont toutes leurs raisons et leurs objections, leur visage et leur croix, leur part de vérité et leur simplicité.

C'est très bien, sans aucun doute, d'éduquer dans un environnement bienveillant, stimulant et positif. Mais aussi vous devez apprendre à vous débrouiller quand l'environnement n'est pas comme ça, alors l'éducation doit s'y préparer aussi. Les enfants, ou les étudiants, seront témoins de nombreux mauvais exemples dans leur vieet peut-être bien avant ce que nous croyons, et quelqu'un devrait les préparer à cela. Ils feront eux-mêmes beaucoup de choses mal, et ils doivent avoir été éduqués pour aller de l'avant même s'ils ne se sont pas donnés le bon exemple.

Parfois, de mauvais exemples peuvent devenir plus utiles pour nous, en voyant où ils nous mènent. L’un des grands défis de l’éducation est peut-être là. On ne peut pas dire que l'éducation idéale est celle qui se développe dans un environnement parfait, exempt de mauvais exemples, à condition que cela soit possible.

Nul ne défendrait non plus, en tant qu’idéal éducatif, une exposition permanente à un mauvais exemple. Il semble clair que ce n’est pas un sujet simple ou évident.

La clé est peut-être que chacun doit s’éduquer en apprenant à discerner le bon et le mauvais exemple, sans classification trop simpliste, tout en sachant que des jugements de plus en plus matures et plus personnels se forment, car il s’agit en définitive de former des personnes autonomes découvrir dans la vie des autres et dans la leur ce qui se développe et ce qui gâche leur nature.