Jouer et travailler, pouvez-vous faire deux choses à la fois?

Des phrases telles que "commence par cueillir et ensuite tu peux jouer" ou "viens, apprenons les lettres que tu as déjà perdu beaucoup de temps à jouer", se répètent-elles plusieurs fois chez nous et même en classe. Cependant, tous les experts disent que l'enfant de ces âges doit développer toutes ses capacités d'apprentissage à travers le jeu.

Pour amener les enfants à apprendre ou à travailler pendant qu'ils jouent Il est nécessaire de systématiser le jeu, c'est-à-dire d'avoir des objectifs clairs concernant ce qui est promu dans chacun des jeux afin de déterminer ce que je veux enseigner et quel jeu je devrais proposer.

L'activité la plus importante et la plus importante de l'éducation de la petite enfance est le jeu. Tous les experts le disent. Cependant, il faut encore être convaincu que les enfants apprennent plus facilement par le biais d'activités ludiques.


Begoña Sánchez-Laiseca, enseignante et experte en éducation de la petite enfance, déclare que même si de nombreux progrès ont été accomplis en ce qui concerne l'intégration du jeu en tant qu'activité de la méthodologie dans l'éducation de la petite enfance, "il y a encore beaucoup de séparation entre le travail et le jeuet nous devons l’intégrer davantage ".

Parfois, on pense toujours que le jeu distrait les tâches d'apprentissage, alors que c'est le contraire: il le complète. C'est-à-dire qu'il y a toujours une idée fausse du jeu: d'abord "je termine" la tâche puis "jouer et m'amuser". L'enfant de la petite enfance doit apprendre en jouant. Le bon concept inclut le travail et le jeu en tant que composants qui équilibrent l'action. Pour l'enfant, le jeu est le moyen par lequel il raconte et informe sur son monde. Ce sera comme un travail pour des adultes.


Motivation à l'effort bénévole

La principale caractéristique du jeu et de l'apprentissage du binôme est que l'attention de l'enfant est dirigée de manière à savoir comment les choses se font. Accompagné d'imagination et d'aspects ludiques, l'anxiété d'apprentissage de l'enfant diminue. Au cours du jeu, le niveau d'effort volontaire augmente également.

D'autre part, l'éducateur d'adultes, en proposant des activités de loisirs, permet aux enfants de découvrir eux-mêmes les stratégies à mettre en œuvre pour "bien les faire", en évitant de remplacer ce qu'ils doivent penser et découvrir par eux-mêmes. De cette façon, vos efforts ont un sens.

Le jeu suppose que l'enfant apprend en s'amusant et fait du travail une activité enrichissante. Le jeu développe les capacités de l'enfant.

Systématiser le jeu des enfants

Pour savoir ce que nous voulons réaliser avec des activités ludiques dans l'apprentissage des enfants de ces âges, nous devons systématiser le jeu, qui répond à des exigences et à des objectifs.
Pour l’utilisation systématique des activités du jeu, il est nécessaire de déterminer à l’avance les caractéristiques de chaque jeu et son lien potentiel avec l’apprentissage. Ainsi on trouve des jeux qui facilitent:


1. Regarder et voir. L'objectif est le développement de l'attention volontaire. Pour ce faire, nous pouvons placer devant eux une série d'objets avec une certaine distribution spatiale sur une étagère ou une table et sans être vus, modifier cet emplacement pour déterminer ce qui a changé. Un autre jeu, avec plusieurs enfants, consiste à faire sortir certains d’entre eux de la salle ou de la classe pour préparer un geste parmi le reste du groupe, par exemple "se toucher le nez", ce que tout le monde devrait faire devant la personne qui doit le deviner.

2. Ecouter et entendre: echolalia. Ce sont les jeux dans lesquels la fin des mots fait écho. C'est un "jeu poétique" sur la prosodie - les sons des mots et qui affecte l'apprentissage de la segmentation phonétique du même. Nous savons tous que le "caracol-col-col" consiste à faire de même avec n'importe quel mot: massepain-pain-pain.

3. Développer le langage oral. Avec des phrases concrètes, nous aidons l’enfant à développer sa communication et son expression, nous lui apprenons à parler correctement: Relatar-narrar: "Il était une fois"; prévoir et anticiper: le ... va à ...; projeter l'action: allons ...; direct et guide: ça vaut la peine ....; Raison: parce que ....; Imaginez: je voudrais ... Les histoires sont indispensables à ces âges, elles apprennent les séquences historiques (l'avant et l'après), la morale, etc.

4. Penser. Jeux de cachette dans une boîte ou un sac sous votre vue deux types d’objets, par exemple des crayons et des gommes, jusqu’à ce qu’ils puissent exprimer logiquement ce que c’est que, sans que je sois vu, je retirerai, si j’enlève un à un les objets J'ai placé à l'intérieur et devinez.

5. Rechercher des mots. Nous utilisons un jeu dans lequel on leur demande, par exemple, "s'ils ont eu du lait avec du colacao", dans lequel vous ne pouvez pas dire oui ou non, ni blanc ni noir et devez découvrir de nouvelles façons de réagir.

Jaime Márquez
Conseil:Begoña Sánchez-Laiseca, enseignant et expert en éducation de la petite enfance

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