Pourquoi c'est plus gratifiant de voir à quel point c'est facile pour les enfants (et n'essaye pas dur)
Qu'est-ce qui se passe? Traditionnellement, la deuxième enfance a été une période d'illusions, un moment de bonheur, où l'enfant se découvre (concept de soi) et réalise tout ce qu'il est capable de faire, de penser et de ressentir pour lui-même (estime de soi). Si vous estimez que l'effort en vaut la peine, vous continuez à vous plaindre d'un travail qui "leur coûte" et le "facile" semble beaucoup plus gratifiant.
Il est huit heures de l'après-midi. Alberto, 10 ans, arrive à la maison après une journée "fatigante" à l'école, en natation et en anglais. Le professeur a attiré son attention à plusieurs reprises et, pour couronner le tout, il lui a demandé de se rendre au tableau au moment où il était temps de résoudre le problème qu'il ne comprenait pas. Il a quitté l'école en colère, voulait juste rentrer chez lui, s'enfermer dans sa chambre et ne jamais retourner à l'école.
Mais quand il est arrivé, il a découvert que sa mère était déjà revenue. Elle a commencé à expliquer son problème mais, pendant qu'elle vérifiait le courrier, elle lui a dit d'aller bientôt dans sa chambre si elle voulait jouer avec la console de jeux vidéo ou regarder la télévision avant de commencer à faire ses devoirs.
En fait, Alberto est allé dans sa chambre, pensant que c'était un désastre, il a allumé la console de jeux vidéo et bien sûr, il a passé le reste de l'après-midi à jouer; Au moins ici, il gagne, et si ce n’est avec le redémarrage du jeu, le problème est résolu et personne ne le réprimande.
Deux types d'enfants en relation avec l'effort
Selon une étude conjointe des universités de Chicago et de Stanford, dirigée par la psychologue Carol Dweck, il y a deux types d'enfants en fonction de leur attitude à l'égard de l'effort. Le premier type appartient aux enfants qui pensent que le succès de leurs réalisations dépend directement de leurs compétences, de leur intelligence et de leur talent, et le second, ceux qui savent qu’il n’ya pas de succès sans travail, sans effort et avec persévérance.
C'est la raison pour laquelle pour certains enfants, il est plus gratifiant de voir à quel point il est facile, en particulier pour le premier groupe. Donc, les enfants qui pensent que leurs réalisations de leurs capacités quand quelque chose ne va pas avec le premier ou le second, laissent généralement courir. Tandis que les enfants qui n'abandonnent pas jusqu'à ce qu'ils réussissent bien, ils essaieront encore et encore jusqu'à ce qu'ils l'obtiennent.
Cependant, l’étude va plus loin en analysant l’état d’esprit de chacun des groupes d’enfants. Le groupe d'enfants qui pensent que le succès dépend de leur intelligence innée ou de leur talent était plus difficile à accepter pour accepter des défis, car ils pensaient ne pas pouvoir les atteindre. Ces enfants ont également montré une faible tolérance à la frustration, ne correspondant pas bien à leurs erreurs.
En revanche, le groupe d'enfants qui savent que leur succès dépend du travail et des efforts est plus optimiste lorsqu'il accepte de nouveaux défis.. Leur constance et leur persévérance leur font voir l'apprentissage comme un chemin sans fin.
Absence d'illusion et pessimisme enfantin
Tant dans les salles de classe que lors des consultations, il est possible de trouver des enfants tristes, déçus, "démotivés", qui à partir de sept ans disent des phrases comme celles-ci: "Pourquoi vais-je l'essayer? C'est très mauvais pour moi "," Je ne sers pas du tout "" souvent rouler, c'est très fatigué "...
La tendance de certains enfants au pessimisme, à la faible estime de soi, au peu d'empressement à surmonter, à la tolérance aux frustrations, au manque de compétences sociales, est souvent motivée par plusieurs facteurs:
1. Le pessimisme peut avoir une origine physique: Une mauvaise alimentation, le manque de sommeil, des déficiences sensorielles ou des maladies sont des causes importantes de pessimisme, mais certains facteurs psychologiques peuvent aussi conduire l'enfant à cet état (certains traits de caractère, des déséquilibres ou des changements psychologiques ...).
2. Le pessimisme peut avoir une origine sociale: La culture hédoniste actuelle qui ne valorise que le plaisir immédiat, le matérialisme, l'individualisme, la compétitivité incessante peut marquer une personnalité qui n'a pas encore été développée. De même, les déficiences affectives à la maison peuvent affecter profondément le caractère d'un garçon de cet âge.
3. Le pessimisme peut avoir une origine familiale: plus spécifiquement dans le style éducatif des parents, dans le rythme de vie que nous imposons aux enfants dès le plus jeune âge (débordement d'activités, d'attentes très élevées, peu de temps en plein air, de solitude ...) Il semble que parfois, Les parents perdent de vue que l'objectif de l'éducation de nos enfants devrait être de les aider à être des gens heureux. Mais le vrai bonheur est celui qui ne dépend pas d'événements extérieurs, mais de celui qui est en nous et nous aide à interpréter cette réalité en termes d'optimisme et d'illusion.
À la recherche du bonheur des enfants
Motiver et encourager l'illusion chez les enfants est fondamental pour cultiver en eux la culture de l'effort. Précisément, l’âge idéal pour le faire est de partir de la deuxième enfance, c’est-à-dire entre 6 et 10 ans.Avec enthousiasme et une forte estime de soi, les enfants sont en mesure de s’efforcer d’atteindre ce qu’ils veulent et en même temps de se fixer de nouveaux objectifs sans perdre de travail.
Et pour évaluer que l'effort en vaut la peine, les enfants doivent être heureux et ne pas tomber dans le pessimisme, le découragement ou la paresse. Pour rendre les enfants heureux, les parents doivent réfléchir au style éducatif que nous imprimons à notre famille. La chose la plus courante est que les parents sont permissifs. Cependant, pour reprendre les mots du professeur Aquilino Polaino: "Le style permissif dans l'éducation a déjà donné de lui-même tout ce qui s'y trouvait et ses fruits ont été amers." Nous devons "revenir" à un style qui ne confond pas permissivité, laisser faire et réconforter Avec amour ou avec liberté, le bonheur des enfants exige la sécurité de l'enfant et cette sécurité suppose un style propre à l'éducation, style qui passe par un emploi équilibré et approprié, en fonction de l'âge et de la personnalité de l'enfant, de sa discipline et de son esprit. liberté et pour l'expression sans mesure de l'amour, d'un amour humain qui est moitié rigidité nécessaire et moitié tendresse infantile ".
Marisol Nuevo Espín
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